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沈勇之《快乐课堂.小学数学》读书心得笔记

发布时间: 2016-12-19 21:04:47   作者:本站编辑   来源: 本站原创   浏览次数:

《快乐课堂.小学数学》读书心得笔记

 

今年寒假期间,有幸读了由韩玉娟老师主编的《快乐课堂.小学数学》这本书。刚拿到《快乐课堂》这本书时,就对题目中“快乐”两个字充满了好奇,到底怎样的课堂才是有快乐的呢?怎样做才能让课堂充满快乐呢?带着诸多的疑问,我开始了阅读之旅。全书主要分为两大块,教学设计篇,从指导思想与理论依据,教学背景分析,教学目标,教学过程,教学反思等多方面设计出了《认识钟表》、《时间的计算》、《角的度量》和《倍数和因数》;课堂教学篇,案例展示了师生间在课堂上共同探讨《十几减9》、《通分》等内容的过程,将教师 “快乐课堂”淋漓尽致展现出来,学生由乐学走向会学,主动学,创造性学的理想状态。在教学实践中,课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。所谓的快乐课堂,就是指快乐率的课堂,这样的课堂才是时下最需要的,才是顺应局势发展的,只有课堂效率,提高了,才能保证学生的学习成绩。学校要求教师要积极投身于课改实验的研究与实践,在平日教学中,努力创建和实施和谐快乐、思维对话课堂教学模式,全面提高课堂教学效率。从而使教师和学生在构建和谐快乐思维对话课堂的实践中,实现“双赢”、“双发展”,使和谐快乐课堂成为教师教育教学一个全新的亮点。课堂是素质教育最重要的载体,学科教学体现着素质教育有要求,课堂教学是实施素质教育的主要阵地,在提倡素质教育的今天,社会各界都在提倡给学生减负,不能占用学生的休息时间,向课堂45分钟要效率,这就对教师提出了更高的要求,所以如何构建快乐课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题,把老师和学生都从题海和加课中解放出来,让教师快乐地教,让学生快乐地学。学生在课堂上是积极存在还是消极存在,学习效率高还是低,对学生的成长具有重大影响。做为一名教师,如何把上述精神贯彻落实,我认为应从以下几方面做起:

    (一)营造良好的学习氛围

    一个人心情的好坏,直接影响了学习效果。设想一个学生长期处于紧张的学习氛围之下,自然会让其接受知识的能力变弱,紧张的情绪,已经完全让其无心学习,所以良好学习氛围的营造,能够让学生有一个好的心理状态愉快地学习知识,接受知识,自然也能达到事半功倍的效果。当孩子把学习当成玩的时候,就会有使不完的劲,因为有哪个孩子是不喜欢玩得呢?我们在数学课堂上也要多想办法,努力为孩子创设一个宽松、和谐的氛围,让他们因为喜欢,而更努力地发挥自己的潜力,使自己学有所获。

    (二)好问题驱动教学

    书中有这样几句话,让我感触很深:“快乐课堂是兴趣盎然的课堂”“快乐课堂是智慧共生的课堂”“快乐课堂是具有生命力的课堂”。我们的课堂就是要让学生带着疑问而学,学生在学习中会产生很多的疑问,因为疑问而带来思考,因为疑问而有了学习的目标。课堂上有些问题,学生能够独立的解决,而有些问题需要集体的智慧,通过小组合作的力量,探索问题、解决问题。让我们一起在教学中努力培养学生的问题意识,让学生从问开始,开启智慧的大门。

   (三)让学生动起来

    书本上许多的知识,对于部分孩子来说,总是非常的困难,假如能让学生动起来,能让知识动起来,似乎难度就会降低很多,学生学起来也会轻松不少。快乐的课堂充满活力,快乐的课堂让学生们学得更轻松,让我们一起找寻快乐,展现快乐。

    (四)教师要调整自己的角色,改变传统的教育方式

全体教师要更新教学理念,要努力做到三个“给予”,即:“将时间给予学生,将机会还给学生,将方法教给学生”。教师要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者;由简单的教书匠转变为实践的研究者或研究的实践者;由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者。在教育方式上,体现出以人为本,以学生为中心,让学生真正成为学习的主人,而不是知识的奴隶。在课堂教学中,教师帮助学生检视和反思自我,唤起学生成长的渴望;帮助学生寻找、搜集和利用学习资源,设计恰当的学习活动;帮助学生发现他们所学东西的实际意义,营造和维持学习过程中积极的心理氛围;帮助学生对学习过程和结果进行评价,并促进评价的内在化;善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感,发现和挖掘学生发展的潜能和方向性。

    (五)加强师生交往,建立民主、平等、和谐的师生关系

现代教学观认为,教学的本质是师生间的一种特殊交往。其特殊性表现在,教育教学活动是师生交往的桥梁和主要形式。在师生交往中,必须坚持平等的交往原则,同时,教师又是“平等中的首席”,在交往中起主导和示范作用。“为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。教师必须更新观念,转变自己的角色行为,从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者。教师必须把学生视为“发展的人”、“有个性的人”、“有独立意义的人”。在师生交往过程中,我们要求教师必须在平等的原则下,具体做到:

    1)理解学生。走进学生的心海,洞悉学生的喜怒哀乐,了解学生的兴趣爱好,适应学生活跃的思维和变化的情绪,站在学生的角度看待学生的需求和期待。在学生的学习和生活出现困难时及时送上精神和物质的援助。

    2)尊重学生。尊重学生的人格尊严,对学生满腔热忱地给予鼓励和肯定,对学生充满信心,让学生拥有学习的主动权,给他们自主选择学习内容、学习方法、自我安排学习时间的机会。使教师和学生互教互学,形成真正的“学习共同体”。

    3)宽容学生。善于倾听学生的不同意见,课堂上允许学生出错,并鼓励、帮助学生改正错误。对学习有困难的学生不歧视、不厌弃,诲人不倦、耐心帮助、期待进步。

    4)指导学生。教师要研究对学生的学习指导的办法和方法,如:每周一次以年级为单位进行交流、让学生相互交流、找家长到学校听课、教师之间互动学习、教师对学生的具体要求、教师的责任是教会学生创造、合作和共存、学生到校是为了学会学习。

    (六)抓课堂教学研究与探讨,提高课堂教学实效

    1)课堂教学的研究

首先,要研究教学的定位问题。在不同的学习阶段,面对不同学力的学生,要突出降低起点、面向大多数的指导思想,注意学生的接受能力,讲究知识传授的坡度,注重学法指导,注重能力培养,采取合理的教学模式和教学方法,提高教学的针对性和实效性。

    其次,新课程的特点要求我们必须强化集体备课,由备课组长负责,每周两次定时定点活动,明确活动的程序、内容,以教材研究、课堂教学讨论、校本课程研究为主,重在提高集体备课的实效。集体备课的流程是:分工备课—集体研究—形成共识—自我钻研。分工备课即备课组在集体备课前将下一段时间要上的内容进行分工,一般由学校骨干教师承担,备课教师完成初案。集体备课主要研究上课要点、解决问题的基本方法、基本技能的培养、研讨上课程序、典型例题的分析过程。形成共识是年级备课组老师对教学内容的把握、教学方法的实施、学法指导等形成一致意见。主体部分要放在帮助学生构建知识体系、培养学生自主学习能力。自我钻研的过程要求每位老师根据自己班级学生的特点对教案进行进一步加工,形成自身特色的教案。

第三,加强校本研究,各备课组的校本研究内容一定要贴近教学实际,为教学服务。要体现问题来自课堂、来自学生,研究后运用到课堂教学中去的精神,不能把它看成是集体备课的延伸。

第四,加强教研组的教学研究探讨工作,各备课组专门研究新的方案,以便提高教学工作的针对性和实效性。活动的重点是把各年级教学过程中遇到的问题进行研究交流,教研活动由学校教研组实施,教研组长是负责人。教研活动的形式采取组织学科沙龙、论坛、校际之间的学科交流和邀请学科专家讲学等。教研活动要求做到有计划、有主题、有主讲人,并做好记录。教务处对各学科教研活动时间地点作统一布置,学校领导分工蹲点到各教研组做好督查。

    2)训练效益的研究

选择适合新课程的试题,精选精编练习,做到精练精评,严禁购买整套试卷印发,严控试题难度,注重基础知识和基本能力。强化学生的知识储备,训练学生的答题规范。

    (七)深入学习相关知识,在理论上充实自己,深刻领会上级精神,学习先进的理念和方法,并亲自体验实践,活学活用,融会贯通。

    (八)狠抓备课这一环节,在备课方面要准备更加充分,每节课上课前,要自己问自己几个问题:我打算让学生获得什么?我打算让学生用多长时间获得,我打算让学生怎样获得?我怎样知道学生达到了要求?这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解,准备就要更加充分,做到不上无准备之课。同时应该深入了解学生的实际情况及接受能力,制定切实可行、和谐快乐的教案。  

    (九)在课堂教学中,为了提高学生的学习积极性,充分调动学生的学习兴趣,应该充分利用教学资源,或者巧妙地创设情境,让学生在轻松愉快的课堂气氛中学到知识,这样的学习过程才会让学生把知识记得更加牢固,在讲完课后,老师应该精心设计几道有针对性的习题,进行练笔,如果发现学生错误,应该充分利用这些错误,进行典型讲解。这样课堂效率才能提高。

新课程强调,教学过程是“师生交往,共同发展的互动过程”,要求教师在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系,促使学生主动地、富有个性地学习,这就要求师生间开展教学互动。所谓教学互动,就是把教学过程看做是一个动态发展着的教与学相统一的交互影响的过程,就是把教学活动看做是师生之间进行的一种生命与生命的交往、沟通的过程。为了能有效地开展师生教学互动

    1)开展课前预习活动。新课程强调课前的预习。预习本身就是一种自主探究。任科教师课前组织学生开展有效的预习活动,采用多种形式布置预习提纲或预习练习,促使学生预习,并在课前或课堂上作适当的检查。

    2)设置学习目标:根据课程标准、教学内容和学生实际状况,在年级备课组活动时确立每堂课的学习目标,目标具体、明确,有层次、可操作。

    3)创设情境并设问:围绕学习目标创设具体、生动、形象的教学情境,采用多种手段和形式(多媒体技术、实物、图示等)呈现教学情境,要求课堂多媒体使用率达到80%以上,激发学生思考、探究的兴趣和热情。

    4)诱思探究:启发、组织学生开展合作、探究、自主性学习活动。我们要求每一个班级按照学生位置,把学生分为若干学习小组,每堂课根据教学需要至少组织学生开展2次小型讨论活动。教师讲授总时间控制在20分钟左右,学生思考、探究时间不少于15分钟。

    5)归纳检测:对所讨论、探究的问题,教师要作适当归纳小结,也可让学生自己来归纳。每堂课至少预留5分钟时间让学生进行课堂即时检测,及时反馈,了解学生的课堂掌握情况。每堂课必须留5分钟时间让学生回顾、总结、反思、提问。

    (十)推进课堂教学改革与学校教学管理制度建设

以课堂教学改革为重点,积极探索新课程的教学改革,切实推进教师教学方式和学生学习方式的转变,倡导自主、探究、合作的学习方式,引导学生在发现问题和解决问题的过程中探究知识的意义,努力提高教学质量和效益。促进信息技术与学科课程的整合,为切实提高课堂教学效率,今年暑假我校投入资金两百多万元在各个教室配备一套多媒体设备,并给每位教师配备一台笔记本电脑,逐步实现教学的组织管理方式、教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。暑假期间,我校专门组织人员编印关于学生学习方法指导方面的材料,组织全体教师学习,并在教学中加以应用,教会学生适应新课程学习的需要。

    (十一)开展系列活动,提高教师业务水平的提高

为了促进教师间的相互学习和交流,加强对教师课堂教学实际效果的督查,学校实行听课公示制度,级部主任、备课组长、教研组长、骨干教师、青蓝工程指导教师听课由教务处公示,校级领导、行政干部听课由校长办公室公示。在公示的同时将对听课完成情况进行通报。

要使学生真正快乐学习数学思想方法,并不是通过几堂课就能达到,但是只要我们在教学中大胆实践,持之以恒,寓数学思想方法于平时的教学中。这次的学习收获很多,给我对数学的思考也很多!触动很深,同时也感受到数学方法的渗透很重要也很必要!

                                    

                                                                              

 

                                                                                                                       

                                          2016年3月1日

 

 

 


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